Довузовская подготовка в условиях модернизации образования

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2002, Москва
  • количество страниц: 200 с. : ил
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Довузовская подготовка в условиях модернизации образования
Оглавление Довузовская подготовка в условиях модернизации образования
Содержание Довузовская подготовка в условиях модернизации образования
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. ПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В УСЛОВИЯХ
МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
1. Новые подходы к высшему образованию.
2. Новые требования к высшей школе и университетское
образование
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДОВУЗОВСКОЙ
ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
1. Модель процесса подготовки абитуриента
2. Самостоятельная работа как основа предпрофессиональной
подготовки.
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
1. Ведущие интеллектуальнознаниевая, организационноконструктивная и эмоциональнотворческая детерминанты
педагогической деятельности преподавателя
2. Взаимодействие педагога и учащегося как условие успешности
решения вопросов допрофессиональной подготовки студентов
3. Реализация модели довузовской подготовки в МГСУ.
Выводы по главе 3
Заключение.
Список литературы


В США ответы на эти вопросы получены. При тестировании выпускников ряда университетов в двадцати странах мира выяснилось, что американские «. При этом сразу встали вопросы: о необходимости сократить научные контакты с другими, особенно развивающимися странами, сократить набор студентов из этих стран и т. К счастью эти эмоциональные заявления, очень быстро сменились поиском позитивных направлений развития университетского образования. Главное же направление улучшения положения дел лежит в международной интеграции при решении сходных проблем. К настоящему времени наметилось ряд направлений, лежащих в русле деятельности ЮНЕСКО по развитию международной и национальных систем образования и университетского образования в частности. Главное - четко заявленное сотрудничество следует рассматривать в качестве неотъемлемой составной части задач, стоящих перед учреждениями и системами высшего образования. Каждому высшему учебному заведению следует предусмотреть создание соответствующей структуры или механизма для содействия развитию международного сотрудничества и управления им. ЮНЕСКО и другие межправительственные и неправительственные организации, действующие в области высшего образования, государства в рамках своих программ двустороннего и многостороннего сотрудничества, академическое сообщество и все соответствующие партнеры в обществе должны еще более активно способствовать международной академической мобильности как средству продвижения и совместного использования знаний в целях обеспечения и укрепления солидарности как основного элемента будущего глобального общества знаний, в том числе путем оказания активной поддержки совместному плану работы (- гг. Юг-Юг и потребностям наименее развитых стран и малых государств, не располагающих высшими учебными заведениями, или располагающих ограниченным числом таких заведений» []. При этом высшим учебным заведениям промышленно развитых стран следует стремиться принимать меры, направленные на развитие международного сотрудничества с аналогичными учреждениями развивающихся стран, в особенности с такими учреждениями бедных стран. ЮНЕСКО следует выступить с инициативами развития высшего образования по всему миру, установив конкретные цели, достижение которых позволило бы получить ощутимые результаты. Одной из форм такой деятельности могло бы стать осуществление в различных регионах проектов, позволяющих возобновить усилия, направленные на создание и/или укрепление в развивающихся странах центров передового опыта, в частности в рамках программы УНИТВИ - кафедры ЮНЕСКО, опираясь на сети национальных, региональных и международных высших учебных заведений. На международном уровне заявлено, что необходимо принимать меры, направленные на смягчение негативных последствий «утечки умов» и перехода к динамичному процессу «привлечения умов». Во всех регионах мира необходимо провести всесторонний анализ причин и последствий «утечки умов». Опираясь на совместные усилия международного сообщества и на академическую солидарность, следует развернуть активную кампанию в этом направлении и способствовать возвращению в свои страны преподавателей и научных работников, в свое время их покинувших, а также привлечению университетских добровольцев - недавно вышедших на пенсию преподавателей и научных работников или молодых преподавателей и научных работников, находящихся в начале своей профессиональной карьеры, которые хотели бы преподавать и проводить научные исследования в высших учебных заведениях развивающихся стран. Важнейшее значение одновременно имеет оказание поддержки усилиям развивающихся стран по созданию и укреплению их собственного потенциала в сфере образования. Кроме того, усилия по координации должны предприниматься в контексте национальных приоритетов. Это могло бы позволить объединить и совместно использовать ресурсы, избегать дублирования и содействовать более глубокой проработке проектов, усилению воздействия проводимых мероприятий и повышению их эффективности путем коллективного согласования и рассмотрения.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела