Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста в семейных условиях : На материале взаимодействия специалистов Центра образования с семьями воспитанников

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 153 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста в семейных условиях : На материале взаимодействия специалистов Центра образования с семьями воспитанников
Оглавление Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста в семейных условиях : На материале взаимодействия специалистов Центра образования с семьями воспитанников
Содержание Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста в семейных условиях : На материале взаимодействия специалистов Центра образования с семьями воспитанников
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Историография исследуемой проблемы
Вопросы социализации детей в зарубежной литературе и исследованиях
Социализация детей и учащихся как педагогическая проблема
Выводы по первой главе
Глава 2. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Семья как ведущее условие успешной социализации личности
Современные модели социализации детей в условиях семьи
Опытноэкспериментальная проверка эффективных форм, методов и средств
социализации детей в условиях семьи
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литерату ры
Приложения
Формирование и развитие подрастающего поколения всегда были важнейшей
проблемой общества. Значимость и актуальность данной проблемы в современных
условиях возрастают в связи с тем, что само общество находится на переходном
этапе развития. В обновлении всех сфер современного об щества на первый план
выдвигается социализация личности человека, т.е. усвоение им с раннего
возраста ценностей общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.
Ценностные ориентации человека и призваны определить его социализацию как
общественную мотивацию поведения, связанную с потребностями личности Б.Г.
Афанасьев, Л.П. Буева, Т.А. Мальковская и др
Современное российское общество не тождественно своему прошлому,
посттоталнтарному обществу. Оно характеризуется наличием динамичных тенденций,
постоянным изменением сфер деятельности, усложнением структур и
соответствующих форм сознания и нравственных алгоритмов. Вместе с тем, оно
перманентно противоречия между новыми тенденциями социального развития и
культурными эталонами, образцами, фиксирующими прошлый опыт, постоянно
дестабилизируют социум, вносят помехи в его функционирование. Отсюда новые
требования к образованию содержание, передаваемое в образовательных системах
должно подготовить человека к жизни и деятельности в новых ситуациях.
Образование должно обеспечить подготовку к будущей техногенной, информационно
обслуживающей, социокультурной деятельности, отличной от прошлого,
сформировать способность II возможность производить не только полезные вещи,
но прежде всего, самого себя, свою сущность, быть субъектом собственного
развития в контексте совокупной социальной деятельности.
Социализация это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний,
форм, ценностей, ролей, в результате которого он способен функционировать в
дайной конкретноисторической обстановке. На первых этапах формирования
личности социализация осуществляется через общение, обучение, воспитание, затем
через практическую деятельность, распредмечивание форм культуры и цивилизации.
Это процесс динамичный, постоянный, потому и развитие личности непрерывно
действующий процесс.
Роль семьи в успешной социализации детей дошкольного и младшего школьного
возраста является предметом внимания во всех исторически сложившихся
педагогических системах Я.А. Каменский, К.Д. Ушинский, Г1.Ф. Каптерев и др
Различные аспекты социализации с учетом макро, микро, мезофакто ров получили
отражение в работах С.А. Рубинштейна, Л.С. Выготского, П.П. Блонского, С.Т.
Шацкого, Макаренко.
Особенности социализации ребенка с раннего возраста в зависимости от
региональных условий, традиций и обычаев обосновываются в последние десятилетия
в работах Г.Н. Волкова, Н.Д. Никандрова, Е.Н. Шиянова, Гранкиной и др.
Как показали исследования, снижение нравственного климата в семье и обществе
приводит к неумению и нежеланию брать на себя ответственность уже с детства
Г.Н. Година, К.А. Климова, Н.Е. Михайленко.
Актуальность


Глава 1. Глава 2. Б.Г. Афанасьев, Л. П. Буева, Т. Я.А. Каменский, К. Д. Ушинский, Г1. С.А. Рубинштейна, Л. С. Выготского, П. П. Блонского, С. Шацкого, Макаренко. Г.Н. Волкова, Н. Д. Никандрова, Е. Н. Шиянова, Гранкиной и др. Г.Н. Година, К. А. Климова, Н. Е. Михайленко. России. Л.И. Божович, А. Осуществляя социальную функцию, семья формирует личность ребенка. Особую остроту в последнее время во всем мире приобрели проблемы семьи. XXI века. Л.И. Божович, I Венгер, Л. К. Маркова, Г. И. Щукина и др. А.Ф. Лазурский, М. Лисина, Обозов, Петровский и др. В.В. Горшкова, Л. А. Николаенко, Н. Б.А. Ананьева, Е. Н. Водовозовой, Л. С. Выготского, П. Лссгафта, А. Н. Леонтьева, Е. И. Мухиной, С. Л. Рубинштейна, Е. И. Тихеевой, А. Г1. Усовой, Е. А. Флериной, а также М. Мон тессори, Ф. Фребеля и др. В.Г. Бочарова, В. В. Беляков, С. В. Дармодехин, Н. Дементьева, Н. И. Иовчук, М. М. Семаго, Г. Г. Силласте, Е. П. Смирнова, НЛО. Клименко, Г. И. Репринцсва, Б. Исследование проводилось в три этапа. На первом констатирующем этапе гг. На втором формирующем этапе гг. ДОУ и семьи. Третий этап гг. ДОУ с семьями воспитанников. Кузьминки г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела