Сетевая организация профильного обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Сочи
  • Количество страниц: 153 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Сетевая организация профильного обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования
Оглавление Сетевая организация профильного обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования
Содержание Сетевая организация профильного обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования
1.1 Проблема взаимодействия общего и дополнительного образования в педагогической науке.
1.2 Результаты констатирующего эксперимента по определению основных видов и форм взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования
1.3 Сетевая организация профильного обучения как объект
проектирования.
ГЛАВА II. СЕТЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ.
2.1 Организационнодеятельностная система профильного обучения
2.2 Концептуальная модель сетевой организации профильного обучения
2.3 Результаты формирующего эксперимента по проектированию сетевой
организации профильного обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В философском понимании, интеграция рассматривается как сторона процесса развития, связанная с объединением в единое целое ранее разнородных частей и элементов. Педагогическую интеграцию рассматривают и как высшую форму единства целей, принципов, содержания, форм организации, и как создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебновоспитательного процесса В. С.Безрукова, Ю. С. Тюнников, Н. Б.Шмелева. Т.Н. Ю.С. И.Г. Артемьева, В. В. Гаврилюц, М. США, Западная Европа и др. Непосредственно проблеме выделения сущностных характеристик педагогической интеграции посвящена работа Безруковой Интеграционные процессы в педагогической теории и практике . В ней предпринята попытка реструктуризации философского понятия интеграция дано определение понятиям интеграция в педагогике и педагогическая интеграция разработаны подходы к созданию тезауруса педагогической интеграции проведена идентификация категории интеграции относительно понятий взаимосвязи, дифференциации, синтеза на основе философских данных предлагаются статусные показатели интеграции. Большое место занимают вопросы категориальной обеспеченности интеграции в работе Ю. С. Тюнникова Методика выявления и описания интегративных процессов в учебновоспитательной работе СПТУ 0, где вводится само понятие сущностные признаки интегративного процесса. К этим признакам Ю. При этом автор исходит из следующих положений вопервых, имеются ранее в чемто разобщенные элементы, вовторых, есть объективные предпосылки для их объединения, втретьих, объединяются они не суммативно и рядоположенно, а посредством синтеза.

Рекомендуемые диссертации данного раздела