Организационно-педагогические условия становления воспитательной системы в высшем учебном заведении : На примере Марийского государственного университета

1.1. Воспитательная система философскопедагогический аспект.
1.2. Общее и особенное в организации воспитательной работы в вузе.
1.3. Педагогический мониторинг как условие становления воспитательной
системы вуза
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ВУЗЕ
2.1. Профессиональнопедагогическая направленность деятельности куратора в
период становления воспитательной системы вуза
2.2. Студенческая среда как условие становления воспитательной системы вуза.
2.3. Диагностика организационнопедагогических условий становления воспитательной системы вуза
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Под системой же воспитательной работы обычно понимают систему взаимосвязанных воспитательных мероприятий дел, акций, адекватных поставленной цели. Большая заслуга в создании теории воспитательных систем принадлежит академику Л. И.Новиковой и ее коллегам В. Н.Л. Селивановой. Являясь лидерами системного движения в области воспитания, они не только сами продуктивно изучают сущность, структуру, функции, закономерности управления и развития воспитательной системы, но и смогли сплотить вокруг себя широкий круг научных и практических работников из различных регионов России и. В.В. Андреева, Л. К.Балясная, А. А.Бодалев, Р. Б.Вендровская, Б. А.В. Гаврилин, О. С.Газман, А. В.Мудрик, А. М.Сидоркин, Т. В.Разумовская и многие другие. Значительную роль в разработке проблем использования системного подхода в педагогической деятельности, в том числе и в процессе воспитания, сыграли такие ученые, как В. П.Беспалько, В. П.Симонов, Ю. П.Сокольников, Н. Е.ХЦуркова, В. С.Безрукова, Е. Н.Барышников, Е. В.Бондаревская, Н. М.Таланчук, Ю. А.Конаржевский. Эти ученые, по сравнению с ранее названными исследователями, имеют несколько иной взгляд на природу системности в воспитательных явлениях и процессах, часто подругому интерпретируют результаты изучения воспитательных систем. Но, не смотря на различие во взглядах, что в значительной мере обусловлено сложностью исследуемых явлений и принадлежностью ученых к разным научным школам, все исследователи убеждены в необходимости применения системного подхода к научной и практической деятельности педагогов. Используя взгляды Е.