Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе : На примере дисциплины "Английский язык"

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2004, Йошкар-Ола
  • количество страниц: 240 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе : На примере дисциплины "Английский язык"
Оглавление Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе : На примере дисциплины "Английский язык"
Содержание Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе : На примере дисциплины "Английский язык"
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
1.1 Психологопедагогические принципы организации самостоятельной работы.
1.2 Анализ использования информационных технологий в образовательном процессе.
1.3 Информационная учебная среда потенциал, содержание, функции.
1.4 Организация самостоятельной работы в информационной обучающей среде при использовании дидагсгичсских возможностей мультимедиа.
Выводы по главе
ГЛАВА I ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И АУДИРОВАНИЮ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА БАЗЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ .
2.1 Функциональное назначение и принципы построения мультимедийной программы самостоятельной работы .
2.2 Опытноэкспериментальная работа по выявлению эффективности обучения чтению и аудированию в процессе самостоятельной работы на базе компьютерной программы .
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


При оптимальном соотношении трех данных организующих начал самостоятельная работа может протекать на основе глубокой мотивации и быть экономичной во времени. Наблюдение над процессом самостоятельной работы в ряде специальных вузов показывает, что распределение функций либо отсутствует, либо является случайным 8. Установка указывает на характер действий или операций, при необходимости дает различения и признаки материала и предлагает способ проверки самоконтроля. Преподаватель осуществляет любые установочные функции и в дополнении к ним обеспечивает целеполагание и самоопределение студента на значительное время, а также вводит дополнительные коррекции. Преподаватель как управляющая сторона, может управлять познавательной деятельностью студентов непосредственно при прямом контакте с обучаемым в аудитории, и опосредованно, т. В теории и практике исследователи поразному подходят к определению самостоятельной работы. Одни исследователи В. С. 5. Другие самостоятельной работой студентов считают только ту, в которой учащийся без помощи преподавателя самостоятельно продумывает, анализирует и обобщает учебный материал, проверяет свои выводы и результаты. Третьи все свое внимание концентрируют на разделение учебной нагрузки учащихся на обязательные занятия и внеаудиторную работу, рассматривая только последнюю как самостоятельную. Таким образом, самостоятельная работа классифицируется в соответствии с тем или иным определением, взятым за исходное. П. И. Пидкасистый определил самостоятельную работу как средство организации и выполнения определенной деятельности в соответствии с поставленной целью .
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела