Формирование пространственного мышления младших подростков : На примере обучения математике

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01, 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Воронеж
  • Количество страниц: 216 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование пространственного мышления младших подростков : На примере обучения математике
Оглавление Формирование пространственного мышления младших подростков : На примере обучения математике
Содержание Формирование пространственного мышления младших подростков : На примере обучения математике
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1. Особенности развития мыслительной сферы
младших подростков
1.2. Анализ потенциала личностноразвивающего обучения
в формировании мышления школьников
1.3. Специфика формирования пространственного мышления у младших подростков в процессе
обучения
Глава И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
2.1. Программа исследования и развития
пространственного мышления младших подростков.
2.2. Динамика развития пространственного мышления.
Психологопсдагогические и методические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Побуждение к учению носит в значительной мере внешний характер. Проявление усердия в занятиях чаще всего ради отметок, которые требуют от них в школе и дома. Отношение к школьным требованиям и правилам Правила выступают как непреложные. Школьная жизнь состоит в том, чтобы слушаться учителя, выполнять то, что он скажет. Нет соответствия между обшей подвижностью и активностью детей, их нетерпеливой готовностью действовать с выполнением ученических обязанностей. Одно лишь усвоение знании не может ни полностью удовлетворить, ни каждый раз увлекать ребенка. Нарушение дисциплины и послуша- Носят, как правило, непреднамеренный характер. Учащиеся склонны делать некий культ из указаний учителя и постоянно просят об этих указаниях. Преподаватель может рассчитывать на дисциплинирующее влияние других учеников, т. Отношение к обучению и воспитанию Вера в истинность всего, чему учат, подражание, доверчивая исполнительность, психика работает как «губка». Нравится быть в положении учеников, привлекает сам процесс обучения. Удовольствие от узнавания нового превышает трудности и огорчения. В большинстве случаев обнаруживается школярское отношение к учебным предметам, часто находятся поводы для развлечений. Проявление реалистического и прагматического выбора одного наиболее устойчивого интереса. Побуждение к систематическому учению в значительной мерс идет извне, нередко происходит понижение интереса, ведущее к снижению успешности. Склонность к подражательности, самостоятельность и независимость в суждениях Зависимость от учителя. Проявление внешнего копирования, повторения воспринятого, перенесение в свою жизнь узнанного - важный источник успехов в начальном обучении. Самостоятельность чаще проявляется в усвоении и закреплении учебного материала вне школы. Наблюдается активность формирования исследовательского отношения к тому, с чем их знакомят, некоторый интерес к источникам, сопоставлению фактов. В то же время самостоятельность рассуждений и склонность к критическому анализу занимает ограниченное место. Активное развитие самооценки. Наблюдается нетерпеливость в мыслительной работе и снижение уровня исследовательской активности. Усиливается самостоятельность рассуждений и склонность к критическому анализу, стремлением отделить «свое» от того, чему учат. Использование природных данных Свойственен высокий уровень механической памяти, отмечается склонность к запоминанию Доминанта в мышлении левого полушария. Очевидна расположенность к практической дсятельно- Сформированное^ основ теоретического мышления. Начало перехода от опоры на представления (наглядно-образное мышление) к понятиям (формирование зачатков теоретического мышления). Активизация понятийного мышления. Активное формирование теоретического мышления. Повышение доли прогрессивных суждений. Бурно развиваются рефлексивность мышления и самосознание. Восприятие материала образного содержания и отношение к образно-эмоциональным моментам в обучении Высокая восприимчивость. Сензитивный период для формирования проектных представлений и развития пространственного мышления. Вызывают ассоциации из личного опыта, направленность на то содержание, которое стало темой урока. Значительное понижение восприятия. Отношение к наглядным пособиям Всегда вызывают жадное любопытство. Вместе с тем отмечается быстрая адаптация к ним. Необходимость композиционности различной наглядной опоры (объемной. Наибольший интерес вызывают наглядные пособия, подготовленные собственными силами. Лети - лет - практики. Предпочтение отдается проекционным чертежам (возвращение к плоскости). Проявление удобства оперирования таблицами и блок-схемами. Освоение новых обстоятельств Легкое. Быстрое включение в деятельность. Дети стремятся к новым для них формам деятельности. Они склонны применять свои силы и приобретенные знания как можно быстрее и шире, не редко, с привлечением элементов анализа. Начало Детальное ознакомление с возникшими обстоятельствами предшествует началу активного действия. Широко используется аналитическое мышление и рефлексия.

Рекомендуемые диссертации данного раздела