Развитие идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Оренбург
  • Количество страниц: 164 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Развитие идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского
Оглавление Развитие идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского
Содержание Развитие идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Место идеи гармонии умственного и физического труда
подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского.
1. I. Общественноисторические предпосылки развития идеи
гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом
наследии В. А. Сухомлинского
1. 2. Обоснование идеи гармонии умственного и физического труда
подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского
1.3. Концепция гармонии умственного и физического труда
подростка в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского.
Выводы по первой главе
Глава 2. Развитие идеи гармонии умственного и физического труда
подростка В. А. Сухомлинского в образовательной практике
конца XX начала XXI в.
2. 1. Реализация идеи гармонии трех начал в опыте работы
Павлышской средней школы
2. 2. Опыт использования идеи гармонии умственного и физического труда
подростка В. А. Сухомлинского в образовательных учреждениях Оренбуржья
конца XX начала XXI в.
2. 3. Модель реализации идеи гармонии умственного и физического труда подростка в образовательном процессе школы
Выводы по второй главе.
Заключение
Список литературы


Полифункциональная модель реализации идеи гармонии умственного и физического труда в современном образовательном процессе школы обеспечивает вариативность планирования учебно-воспитательной работы, методического обеспечения, организации педагогического процесса. Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в методических рекомендациях по изучению педагогического наследия В. А. Сухомлинского; выступлениях на заседаниях кафедры; докладах на региональных научно-практических конференциях «Модернизация образования: проблемы и перспективы» (Оренбург, ), «В. А. Сухомлинский и современная школа Урала, Сибири» (Оренбург, ), межвузовской учебно-методической конференции «Проблемы гуманизации и гуманитаризации преподавания в высшей школе» (Актобе, ), международной научно-практической конференции «Педагогика Василия Сухомлинского и современность» (Киев, ), преподавательской научно-практической конференции «Качество профессионального образования: новые приоритеты, системы оценки» (Оренбург, ), межвузовской научно-практической конференции «Педагогические идеи К. Д. Ушинского и модернизация современного начального образования (к 0-летию К. Д. Ушинского)» (Москва, ), международной научно-практической конференции «Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность традиций, перспективы» (Оренбург, ). Теоретические положения, практический материал, накопленный автором в ходе исследования, используются при подготовке лекций для слушателей школы молодого учителя «Ориентир» (г. Оренбург), педагогических чтений для учителей, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе школ Оренбургской области. Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 4 приложений. Текст сопровождается таблицами, 5 рисунками. Содержание диссертации изложено на 7 страницах, список литературы составляет 1 наименование. В первой главе «Место идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского» охарактеризованы общественно-исторические предпосылки развития идеи гармонии умственного и физического труда подростка; обоснована концепция гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского (дефиниции, закономерности, принципы, цель, содержание, методы, формы, средства организации образовательного процесса школы). Во второй главе «Развитие идеи гармонии умственного и физического труда подростка В. А. Сухомлинского в образовательной практике конца XX -начала XXI в. Павлышской средней школы на основе концепции гармонии умственного и физического труда подростка; обобщается опыт развития идеи гармонии умственного и физического труда подростка в образовательных учреждениях Оренбуржья конца XX - начала XXI в. В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются выводы, определяются перспективы дальнейших изысканий в области данного научного направления. ГЛАВА 1. МЕСТО ИДЕИ ГАРМОНИИ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ТРУДА ПОДРОСТКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ В. Общественно-исторические предпосылки развития идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В. В. А. Сухомлинского к трудовому воспитанию, в частности к идее гармонии умственного и физического труда. Уточняется, какие общественные, политические, экономические факторы повлияли на формирование идеи; какое место занимает идея гармонии умственного и физического труда подростка в педагогической системе В. История российского общества во многом предопределила специфичность преобразований, которые произошли после октября года в области образования и оказали существенное влияние на дальнейшее развитие школы и педагогической науки. Исследователи данного периода российского образования (Г. В. Г. Пряникова, 3. И. Равкин) отмечают реформаторский характер преобразований, характеризующихся трансформацией, модернизацией существующей системы образования [, 2]. Особого внимания в связи с хронологическими рамками исследуемой нами проблемы и выяснением объективных предпосылок обращения В. А. Сухо-млинского к идее гармонии умственного и физического труда подростка заслуживают три периода преобразований: 1 период - - гг.

Рекомендуемые диссертации данного раздела