Организационно-педагогические условия освоения проектов развития образования в территориальных образовательных системах Республики Саха (Якутия)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 
Глава 1. Теоретические основы освоения социальных проектов
1.1 Подходы к исследованию территориальных образовательных систем 
1.2 Социальнопедагогическое проектирование как
механизм развития образования. 
1.3 Диссеминация проектов в территориальных образовательных системах. 
Выводы по первой главе 
Глава 2. Опыт освоения проектов развития образования в Республике Саха Якутия
2.1 Особенности и тенденции развития территориальных образовательных систем. 
2.2 Организация процесса освоения проектов развития образования 
2.3 Проекты развития образования, реализуемые на
территории Вилюйского улуса района Республики Саха  
2.4 Анализ воздействия проектов на развитие территориальной образовательной системы  
Выводы по второй главе. 
Заключение. 
Список литературы


Каждая образовательная система является сложно организованной системой, ибо она имеет в своем составе различные подсистемы. В нашем исследовании под «территориальной образовательной системой» (ТОС) понимается образовательная система муниципального и районного уровней, которые в структуре административного управления Российской Федерации входят в состав региональных систем образования, то есть являются структурными элементами систем более высокого уровня (республиканский, региональный, федеральный). Свойства ТОС определяются, прежде всего, тем, что она представляет собой социальную систему, которая является одной из структурных подсистем общества. ТОС. Целостность означает, что части системы служат общей цели. Их взаимодействие и взаимопроникновение - объективная необходимость, исключающая разрыв этих частей. Под структурностью понимается возможность описания системы через установление ее структуры, т. Принцип взаимозависимости системы и среды означает, что ТОС формирует и проявляет свои свойства в процессе взаимодействия со средой. Иерархичность системы характеризует ее положение в ряду систем. Каждая система может быть рассмотрена как подсистема или элемент системы более высокого порядка, а каждый элемент изучаемой системы может быть рассмотрен как самостоятельная система (подсистема) со своими элементами. Многоаспектность системы означает ее сложность []. Так как TOC, как и любая образовательная система, относится к социальным, она отражает характерные для таких систем свойства, которые определяются, прежде всего, взаимодействием людей. Основным элементом социальных систем любой степени является человек со своими потребностями и интересами, видением мира, отношением к обществу, коллективу со своими ценностями. По мнению Дж. В. Гига, основными факторами развития в системах данного характера являются управление и взаимодействие участников процессов преобразований. Управление рассматривается как всеобъемлющее понятие, включающее все действия и всех лиц, принимающих решения, которые входят в процессы планирования, оценки, реализации различных проектов и изменений. Управление означает процесс воздействия на систему, перевод ее в новое состояние на основе присущих ей закономерностей []. Рассмотрим существующие теории управления в той мере, в которой они соотносятся со спецификой нашей проблемы, то есть исследованию управления развитием ТОС. В рамках нашей проблемы наибольший интерес представляет формальный подход, согласно которой управляемый объект может по воле управляющих целенаправленно изменяться и развиваться с учетом его внутренних и внешних связей и преимущественно количественных соотношений между элементами объекта. Комплексный анализ предполагает выделение ключевых элементов, определение их целостности, выделение на этой основе наиболее важных направлений развития социальных процессов. Аспектный анализ наиболее эффективно используется при выделении отдельных проблем в развитии социальной организации для поиска путей их разрешения. Он позволяет гибко и своевременно реагировать на динамично возникающие проблемы при развитии системы и изменениях во внешней и внутренней среде организации. Системный анализ означает учет всех структурных элементов внутри системы и элементов с ее внешней средой, определение сущности их взаимодействия, разработку стратегических программ управления развитием или становлением системы [6, С. В управлении важны все виды анализа, но наибольшую сложность представляет системный анализ. В динамических системах, где развитие происходит с достаточно высокой степенью неопределенности, чаще используют системный анализ, дополняя его аспектным. Это позволяет сочетать стратегическое и ситуационное управление. Методология системного подхода достаточно полно раскрыта в работах В. Г.Афанасьева, И. В.Блауберга, Э. Г.Юдина, С. Янга, М. С.Кагана и др. Системный подход имеет универсальный характер, поэтому его применение в теории и практике социального управления общепризнанно. Для определения способов управления важно выявить характер той системы, становление которой подлежит системному анализу.