Педагогические пути обеспечения социальной защищенности военнослужащих части

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИЩЕННОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТИ 1 в
 1. Историкопедагогический анализ проблемы социальной защищенности военнослужащих части 
 2. Обоснование содержания социальной защищенности военнослужащих части 
 3.Сущность и структура педагогического процесса обеспечения социальной защищенности военнослужащих части 
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИЩЕННОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТИ 
 1. Анализ практики социальной защищенности военнослужащих части 
 2. Содержание, организация и методика эксперимента по повышению эффективности обеспечения социальной защищенности военнослужащих части
 3. Динамика и результаты педагогического эксперимента 
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ 3АЩИЩЕННОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТИ 
 1. Формирование у руководителей управленческой компетентности в сфере социальной защищенности военнослужащих части 
 2. Совершенствование содержания деятельности должностных лиц по обеспечению социальной защищенности военнослужащих части  ко
 3. Оптимизация деятельности органов обеспечения социальной защищенности военнослужащих части
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Изучение многовекового опыта развития человечества свидетельствует, что с возникновением важного института государства  регулярной армии, в обществе появлялась потребность в военных кадрах, способных осуществлять обучение и воспитание военнослужащих, подготовку войск к боевым условиям и жизнедеятельности в мирное время иметь профессионально подготовленный личный состав, который обеспечен всем необходимым для выполнения боевых задач, а также достаточный уровень социального положения военнослужащих в обществе.
Актуальность


Зарождались элементы социальной политики государства2 в отношении всех граждан и в первую очередь - в отношении воинства. Начиная с -х годов XVII века, социальные гарантии для военнослужащих были значительно уменьшены. Государство не способно было содержать за счет казны постоянное войско. Оно, как правило, собиралось на период ведения военных действий и распускалось по домам по окончании войны. Жалование выдавалось только в период военных событий. Это значительно снижало боевую готовность, приводило к тому, что служивые люди не заинтересованы, были в проявлении усердия на военной службе. В г. См. Соколов Ю. Ф. Ратная слава отечества. М., . С. -. См. Ключевский И. О. Курс русской истории. Сочинения в девяти томах. М.: Мысль, . Т. 1. С. 9. Это позволило повысить уровень защищенности и привело к усилению правой, психолого - педагогической основ службы в государстве. На основе проведенного анализа архивных исторических и литературных источников можно выделить несколько тенденций в данный период развития России: система мер социальной защиты и поддержки до XVIII века реализовывалась с целью создания более привлекательных экономических условий жизни гражданам, служившим государству, путем предоставления определенных льгот; введения элементов обучения и воспитания в армии; оказания материальной помощи детям и женам погибших, самим воинам, потерявшим здоровье на войне; создавались предпосылки формирования системы военно-служебных взаимоотношений. XVIII века по год - характеризовался в совершенствованием экономического и правового, а также зарождением и развитием психолого-педагогического компонента. Развитие экономики, расширение зон влияния Российского государства, защита Родины от захватчиков требовали создания вооруженных сил нового типа. Создание таких вооруженных сил выдвигало новые требования к материальному положению воинов, их социальной защищенности, развития военно-служебных отношений, организации обучения и воспитания. Социальная защита, ранее реализовавшаяся в основном в социально-правовой и социально-экономической сферах общественного взаимодействия, стала наполняться психологопедагогическими элементами. Потребовалось более широкое привлечение на военную службу талантливых людей, не зависимо от их происхождения, повышения роли военной службы для государства. См. Исаев И. А. История государства и права России - М. Юрист, . С.-. Постановка звания «выше «породы», закрепленная юридически, приучала общество, войска к мысли, что офицером может быть каждый, кто способен к исполнению соответствующих обязанностей. Офицерам всем дворянство и первое место», - говорил Петр I1. Указ сенату, гласивший: «сказать всему шляхетству, чтоб каждый дворянин во всяких случаях, какой бы фамилии ни был, почесть и первое место давал каждому обер-офицеру и службу почитать и писаться только офицерам, а не шляхетству, которые не в офицерах» . За несоблюдение этого указа взыскивался штраф в размере трети жалования. Происходило структурирование военно-служебных отношений путем введения уставов. Устав Воинский г. Никто да не дерзает отнюдь от подчиненных своих жалованье, плату провианту, платье и прочее удержать, а в противном случае оный разным наказанием наказан будет»3. Такого рода требования повышали защищенность военнослужащих, предписывали нормы поведения для командного состава, воспитывали ответственность за подчиненных, хотя и под условием наказания. Таким образом, начал реализовываться деятельностно-поведенческий аспект социальной защищенности военнослужащих. По указу от г. Помимо ухода за больными на монастыри возлагалась обязанность выдавать пенсии воинам, утратившим здоровье при защите Отечества4. Поднятию социального статуса и обеспечению лиц, служащих государству на военном поприще Петр I придавал огромное значение «. См. Бескоровайный Л. Г. Русская армия и флот в XVIII веке. М., . С. . См. Заслуцкий . История кодификации русского права. СПб. С.7. См. ПСЗ // Собр. Т.б. Устав воинский. См. Троицкий С. М. Русский абсолютизм и дворянство в XVIII веке: М.