Лингвострановедческая подготовка студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза как фактор развития межнационального полилога

1.1. Межгосударственное образовательное сотрудничество в условиях интернационализации как основание для развития европейского полилога
1.2. Образовательная политика Европейского Сообщества в отношении языковой и лингвострановедческой подготовки в системе непрерывного педагогического образования.
1.3. Инновационные формы культурного, языкового и лингвострановедческого взаимодействия в контексте развития Болонского процесса
Выводы по I главе
ГЛАВА И. Общепедагогические, социальные и лингвистические особенности лингвострановедческой подготовки в странах Европейского Сообщества
2.1. Содержание и тенденции развития лингвострановедческой подготовки будущих учителей как акторов межнационального полилога в процессе европейской интеграции
2.2. Использование современных инновационных технологий в повышении эффективности лингвострановедческой подготовки будущих учителей в странах Евросоюза
2.3. Возможности использования зарубежного опыта лингвострановедческой подготовки студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза в России
Выводы по II Главе.
Заключение.
Библ иография.
Приложения
Введение


В первой главе Теоретические и социальнопедагогические предпосылки развития лингвострановедческой подготовки студентов педагогических учебных заведений в условиях глобализации и общеевропейской интеграции определены основные тенденции развития языковой и лингвострановедческой подготовки на основе межкультурных коммуникаций как сложного комплекса культурного, языкового и лингвострановедческого взаимодействия в контексте развития европейского межнационального полилога. Во второй главе Общепедагогические, социальные и лингвистические особенности лингвострановедческой подготовки в странах Европейского Сообщества датся анализ содержания лингвострановедческой подготовки будущих учителей как акторов межнационального полилога в процессе европейской интеграции представлены современные педагогические и информационные технологии лингвострановедческой подготовки студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза раскрываются возможности использования зарубежного опыта в отечественной практике лингвострановедческой подготовки будущих учителей. В заключении содержатся основные выводы исследования, определяется дальнейшее направление изучения проблемы развития межнационального полилога в процессе глобализации и общеевропейской интеграции средствами языковой и лингвострановедческой подготовки. ГЛАВА I. К началу XXI века на европейском континенте произошли геополитические изменения, которые оказали существенное влияние на все мировые политические процессы. Формирование Большой Европы началось с осознания общих интересов народов, положенных в основу объединения разных национальных единиц с соблюдением их региональной специфики и национальных особенностей, тесно связанных с решением проблем региональной политики в Европе. За длительный период проживания европейских народов на континенте, их общения друг с другом были опробованы многочисленные модели сосуществования от вооружнной конфронтации, приведшей к возникновению двух мировых войн, до формирования политической культуры с ориентацией вначале на экономическую интеграцию, а затем и на социальнополитическое единение вокруг Шенгенских и Маастрихтских соглашений. Создалась соответствующая система ценностной ориентации, в центре которой находится политическое сотрудничество и единое геополитическое пространство 1, ,0. В качестве объяснения возникших в мире явлений и проблем в научном сообществе была выдвинута концепция глобализации. Сегодня различные аспекты глобализации активно разрабатываются в отечественной и зарубежной науке. Вс большее внимание исследователей привлекают социокультурные, в том числе образовательные аспекты глобализации. Учные вс чаще обращают внимание на неизбежную необходимость совместных попыток государств и международных организаций найти способы уменьшения отрицательного воздействия глобализации на общий климат международных связей и на конкретные международные процессы , с. Межгосударственное сотрудничество в условиях глобализации обладает развивающейся институциональной и правовой базой, и становится важнейшим способом достижения выгод, что придат ему экономическую, политическую и социокультурную обоснованность. Особенности и социокультурная роль межгосударственного сотрудничества лишь во второй половине XX века стали предметом серьзного научного исследования, что связано, в первую очередь, с интенсификацией сотрудничества, расширением его сфер и развитием интеграционных процессов, потребовавших развития межгосударственных отношений и институтов. Наиболее быстрое и плодотворное развитие теорий межгосударственного сотрудничества началось примерно с середины XX в. Карр Э. Кеннан Дж. Киссинджер Г. Моргентау Г. Нибур Р. Уолферс А. Шварценбергер Дж. Шуман Ф. Брайт Дж. Вильсон В. Дейтч К. Кобден Р. Рассет Б. Кеохейн Р. Купер Р. Митрани Д. Морс Э. Най Дж. Хаас Э С конца х годов эта дискуссия сузилась до межпарадигмального спора между неореалистами Бузан Б. Гилпин Р. Уолтц К. Аксельрод Р. Кеохейн Р. Липсон Ч. Штейн А. В России изучение межгосударственного сотрудничества также представляет новый предмет исследования. Общетеоретические аспекты сотрудничества исследуются в работах Цыганкова П. А., проблемы интеграции, международных переговоров, медиации освещены в работах Лебедевой М. М., Барановского В. Г., Загорского и других 1,.