Библиотечно-информационное обеспечение подготовки специалистов по экономике и управлению в образовательном учреждении высшего профессионального образования

Оглавление
Введение 
Глава 1. Условия формирования и реализации информационных потребностей студентов экономикоуправленческих специальностей в образовательных учреждениях высшего профессионального образования 
1.1. Профессиональная подготовка специалистов экономики и управления в высших учебных заведениях 
1.2.Изучение информационных потребностей студентов экономикоуправленческих специальностей 
1.3. Место библиотеки вуза в удовлетворении информационных потребностей студентов экономикоуправленческих специальностей 
Глава 2. Совершенствование библиотечноинформационного обеспечения образовательного процесса в вузах, осуществляющих подготовку специалистов сферы экономики и управления 
2.1. Условия и возможности реализации деловой функции библиотеками вузов, осуществляющих подготовку специалистов экономикоуправленческого профиля 
2.2. Библиотечноинформационное обеспечение инновационных программ и методов обучения студентов экономикоуправленческих специальностей 
2.3. Роль библиотек вузов в организации самообразовательной деятельности студентов экономикоуправленческих специальностей 
Заключение 
Список литературы


Например, в США подготовку управленческих кадров осуществляют школы бизнеса, которых насчитывается более 5 0 []. В настоящий момент наша страна приходит к необходимости формирования подобных школ. В Советском Союзе функционировала система подготовки руководящих кадров под названием «номенклатура». Она решала задачи подготовки и расстановки кадров в партийно-советской системе управления обществом и хозяйством. Когда единое государство было разрушено, рухнула и прежняя система подготовки кадров. Как показывает мировой опыт, элитарные системы подготовки формируются около 0 лет. В нашей стране эту задачу предстоит решить в более короткие сроки. Квалификация «менеджер» остается самой востребованной в сфере экономики и управления. Образование в области менеджмента можно получить несколькими способами. Первый - формально-традиционный -состоит в получении степени бакалавра, магистра менеджмента или диплома специалиста в этой области. В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования определены область профессиональной деятельности, объекты профессиональной деятельности и основные виды профессиональной деятельности менеджера. Область профессиональной деятельности управленца - обеспечение эффективного управления организацией, организация систем управления, совершенствование управления в соответствии с тенденциями социально-экономического развития. В качестве объектов профессиональной деятельности выделены различные организации экономической, производственной и социальной сферы, подразделения системы управления государственных предприятий, акционерных обществ и частных фирм. Она распространяется также на научно-производственные объединения, научные, конструкторские и проектные организации, органы государственного управления и социальной инфраструктуры народного хозяйства. Менеджер должен быть готов к следующим видам деятельности: организационная, экономическая, планово-финансовая, маркетинговая, информационно-аналитическая, проектно-исследовательская, диагностическая, инновационная, методическая, консультационная, образовательная []. Второй способ получения образования в области управления является своеобразной производной от первого: он состоит в получении образования в качестве второго высшего (система дополнительного образования). Третий способ - профессиональная переподготовка по программам объемом не менее 0 часов, после которой выпускник программы получает право осуществлять новую для себя профессиональную деятельность. В традиционном высшем экономико-управленческом образовании отсутствовало важное звено - обратная связь с его потребителем (производством, бизнесом). Оно не полностью отвечало реальным запросам экономики. Вузы обучали и продолжают обучать по программам, далеким от того, что может потребоваться выпускникам в производственной жизни. Не во всех вузах экономико-управленческого профиля изучают психологию управления, теорию мотивации, конфликтологию, теорию лидерства и так далее. Возникла необходимость наладить в системе современного образования обратную связь и тесное взаимодействие с потребителями [2]. Ответом на эти требования стало возникновение новой для России междисциплинарной сферы образовательной деятельности - бизнес-образования. В отличие от традиционного экономического образования, бизнес-образование - это синтез экономики, управленческой социологии, психологии и гражданского права. Оно ориентировано на практическую подготовку профессиональных менеджеров, предпринимателей и руководителей всех уровней. Бизнес-образование - это отдельное особое направление образовательной деятельности, нацеленное на подготовку управленцев в основном для компаний, предприятий, корпораций. Вместе с тем, термин «бизнес-образование» в нашей стране официально не принят. Де-факто он появился в России в г. Возникла школа бизнеса при МГИМО, которая была преобразована в Институт бизнеса и делового администрирования. На их базе в году была создана Российская ассоциация бизнес-образования (РАБО), в которую входят около ста школ бизнеса.