Влияние агрессивности на уровень учебно-познавательной мотивации младших школьников, обеспечивающей структуру их учебной деятельности

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 19.00.03
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2002, Тверь
  • количество страниц: 146 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Влияние агрессивности на уровень учебно-познавательной мотивации младших школьников, обеспечивающей структуру их учебной деятельности
Оглавление Влияние агрессивности на уровень учебно-познавательной мотивации младших школьников, обеспечивающей структуру их учебной деятельности
Содержание Влияние агрессивности на уровень учебно-познавательной мотивации младших школьников, обеспечивающей структуру их учебной деятельности
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
1.1. Условия формирования учебной деятельности младших школьников.
1.2. Учебнопознавательная мотивация младших школьников, обеспечивающая их учебную деятельность.
Выводы
ГЛАВА . Исследование агрессивности детей младшего школьного возраста.
2.1. Детерминанты агрессивности в работах отечественных и зарубежных.психологов
2.2. Особенности проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста.
Выводы
ГЛАВА III. Экспериментальная часть исследования по изучению влияния агрессивности младшего школьника на актуальный уровень развития его учебнопознавательной.мотивации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Осознание способа действия, навыки самоконтроля и самооценки являются необходимыми компонентами развитой учебной деятельности. Психологические предпосылки включения ребенка в коллектив класса складываются у школьников в результате их участия в совместной деятельности со сверстниками. Это умение согласовывать действия с другими детьми, способность осознавать собственные успехи и неудачи в отношении к целям совместной деятельности класса. Реализация ребенком социальной позиции школьника то есть полноценное школьное учение происходит только на основе формирования у него конкретных психологических особенностей, обеспечивающих возможность изучения науки, а также организации своей деятельности и поведения, подчиняя их определенным общественным образцам, правилам, моральным законам , . О субъективной готовности к новой социальной позиции или наличии внутренней
позиции школьника можно говорить, если общее стремление ребенка в школу сопряжено с его ориентацией на школьное, учебное содержание занятий и специфическую именно для школы форму их осуществления, а также на авторитеты учителей, как носителей общественновыработанных способов деятельности и отношений ,. Относится к поступлению в школу или пребыванию в ней положительно, как совершенно единственному и необходимому событию в жизни не мыслит себя вне школы или в отрыве от нее. Обнаруживает чувство необходимости учения, то есть в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела